Организация учебного исследования в процессе обучения математике

А.П. Николаева,

г. Тобольск, МОУ СОШ № 16


ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Арифметике


Перед математическим образованием сейчас стоит задачка приготовить выпускников к самостоятельной жизни во все более стремительно изменяющемся мире. Принципиально суметь задать способность Организация учебного исследования в процессе обучения математике ориентироваться в социуме, а главное – воплотить собственный творческий потенциал, стать создателем собственной судьбы, необходимым обществу и окружающим людям. Более доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская деятельность Организация учебного исследования в процессе обучения математике, основной функцией которой является инициирование учеников к занию мира, себя и себя в этом мире. Под исследовательской деятельностью мы осознаем творческий процесс совместной деятельности 2-ух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неведомого, результатом Организация учебного исследования в процессе обучения математике которой является формирование исследовательского стиля мышления и миропонимания в целом.

Результатом работы в этом направлении явилось выявление исследовательских умений и способностей, грамотное и целесообразное сочетание их с общеучебными. Создаваемые теоретические познания Организация учебного исследования в процессе обучения математике и практические умения исследовательской работы содержат в себе такие теоретические познания, как: история развития науки; структура научного зания; научная догадка; понятие научной парадигмы; общая черта научной работы (цель, содержание, продукт, методы, средства); теоретические Организация учебного исследования в процессе обучения математике и эмпирические способы исследования.

Исследовательская работа в то же время в главном ориентирована на такие практические умения, как: поставить и сконструировать делему исследования; умение выдвинуть и на теоретическом уровне доказать догадку; наметить Организация учебного исследования в процессе обучения математике план работы; провести исследование; обработать и проинтерпретировать данные; написать научный доклад либо статью; на публике защитить главные тезисы исследования.

В 8-9-х классах у учащихся могут быть сформированы последующие исследовательские умения Организация учебного исследования в процессе обучения математике и способности:

Учеником 8 класса Ш. Гулиевым была подготовлена исследовательская работа на тему «Теорема Пифагора и ее применение». Аксиома Пифагора является одним из выдающихся открытий геометров древности и Организация учебного исследования в процессе обучения математике занимает одно из центральных мест в современной арифметике, находит бессчетное применение не только лишь в самой арифметике при решении задач, да и в практической деятельности. В работе раскрыт аппарат исследования: догадка, задачки Организация учебного исследования в процессе обучения математике и способы исследования, раскрыта новизна и практическая значимость.

В первой главе «История сотворения аксиомы Пифагора» раскрыты биография Пифагора и главные этапы развития аксиомы Пифагора, ее значимость. Во 2-ой главе «Доказательство Организация учебного исследования в процессе обучения математике теоремы» рассмотрены разные методы подтверждения с древних времен до современности. Изготовлена попытка обосновать аксиому своим методом. В третьей главе показано практическое применение аксиомы Пифагора в разных областях людской деятельности: строительстве, геодезии, космосе, мобильной связи Организация учебного исследования в процессе обучения математике.

Работа была апробирована создателем на упражнениях математического кружка, на обычных Менделеевских чтениях в ТГСПА им. Д.И. Менделеева (февраль 2012 г.).


Фамилия _______________________________

Имя ____________________________________

Отчество _______________________________

Место работы ____________________________

Должность _______________________________

Ученая степень ___________________________

Ученое звание Организация учебного исследования в процессе обучения математике ____________________________

Заглавие доклада _________________________

Адресок ___________________________________

Телефон______________________________

Факс _________________________________

E-mail: _______________________________


^ Форма роли в семинаре (необходимое выделить)

Выступление с докладом

Выступление с докладом и публикация

Только публикация статьи


^ Этапы выполнения проектно-исследовательской работы (реферата)

  Шаг 1. Предварительный. Исследование состояния Организация учебного исследования в процессе обучения математике вопроса:

·        подбор, просмотр литературы, относящейся к исследуемому вопросу, составление библиографической картотеки;

·        выбор источников, требующих детализированного исследования;

·        обобщение источников и литературы, составление раздела «Состояние вопроса».

Советы: сначала изучается литература и источники, размещенные в Организация учебного исследования в процессе обучения математике текущем году, потом по реферативным журнальчикам – материалы за прошлые 5 и поболее лет. Употребляется система «Интернет» для информационного анализа. По советы управляющего изучаются монографии по данному вопросу; при работе с литературой и источниками Организация учебного исследования в процессе обучения математике рекомендуется составление базы данных в виде картотеки либо на компьютере.

Карточка: 1 – заголовок (основная идея текста); 2 – текст из литературного источника; 3 – ссылка, откуда взят текст (создатель, заглавие произведения, заглавие журнальчика, год издания, номер журнальчика, странички текста).

Итог Организация учебного исследования в процессе обучения математике I шага:

1 – составляется обзор литературы, который представляет собой самостоятельный раздел проектно-исследовательской работы либо реферата;

2 – обзор литературы должен содержать короткое изложение результатов, их критичный анализ, также выводы о способности использования этих Организация учебного исследования в процессе обучения математике результатов в собственных исследовательских работах;

3 – формулируются цель и задачки исследования, рабочая догадка.

  Шаг II . Разработка и организация выполнения работы:

1 – поиск аналогов научного и технического решения данной препядствия при помощи управляющего темы;

2 – анализ Организация учебного исследования в процессе обучения математике особенностей объекта исследования;

3 – выбор и обоснование способов исследования при решении намеченных целей (теоретических, экспериментальных и др.);

4 – организация и проведение экспериментальной части (если она находится в исследовании).

Результаты II шага работы:

1 – составление календарного плана Организация учебного исследования в процессе обучения математике;

2 – уточнение цели, задач и догадки исследования;

3 – уточняются ожидаемые результаты.

  Шаг III . Составление и оформление работы. План работы над рефератом

Эта работа может быть промежным отчётом (докладом), рефератом, творческой работой, дипломной выпускной работой Организация учебного исследования в процессе обучения математике.

^ 1. Промежный отчёт. Отчёт можно заслушать на заседании секции либо на научно-практической конференции школьного научного общества «Эврика». Основное содержание доклада – отчёт об определённом шаге работы с выступлением научного управляющего (актуальность исследования, его Организация учебного исследования в процессе обучения математике необходимость, уровень подготовки).

2. Реферат. Реферат (монографический либо направленный на определенную тематику) представляет собой самостоятельное средство учебно-научной коммуникации. Реферат может рассматриваться как самостоятельная аттестационная работа выпускника школы при условии, если работа представлена Организация учебного исследования в процессе обучения математике не как информационный обзор по теме, а в ней находятся анализ, обобщение, обработка материала и изготовлены собственные выводы. Неплохой реферат – тоже научная работа. Ценность реферата в его полноте и качестве подготовительного Организация учебного исследования в процессе обучения математике исследования научной литературы и ее критичном анализе.

^ Умения и способности учащихся, требуемые при работе с литературой:

·        умение использовать оптимальные приёмы в работе с литературой;

·        умение определять структуру и логику изложения Организация учебного исследования в процессе обучения математике научного содержания исследования;

·        умение формулировать выводы и предложения.

^ Целевое предназначение реферата и его главные функции:

·        информативная (какая основная информация заключена в реферируемом документе);

·        индикативная (описание первичного материала);

·        функция поиска инфы и документов;

·        ознакомительная (источник для Организация учебного исследования в процессе обучения математике получения справочных данных);

^ Структура реферата. Объём – 20–30 машинописных страничек через два интервала. После титульного листа публикуется план реферативной работы:

Введение (один–два машинописных листа): обоснование темы реферата, её актуальность, значимость; перечисление вопросов Организация учебного исследования в процессе обучения математике, рассматриваемых в реферате; определяются цели и задачки работы; приводится обзор источников и литературы.

Основная часть: основная часть имеет заглавие, выражающее сущность реферата, может состоять из 2-ух – 3-х разделов, которые тоже Организация учебного исследования в процессе обучения математике имеют заглавие. В основной части: глубоко и систематизированно излагается состояние изучаемого вопроса; дискуссируются противоречивые представления, находящиеся в разных источниках, анализируются и оцениваются с особенной тщательностью.

Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и Организация учебного исследования в процессе обучения математике тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения, как решить значительные вопросы лучше и по другому, чем до сего времени.

Библиография.

^ 3. Творческая работа. Творческая работа может быть различной по форме и содержанию: сочинение; рассказ Организация учебного исследования в процессе обучения математике, повесть, стихотворение собственного сочинения, эссе; краеведческая работа, носящая описательный нрав собранного материала по объектам исследования; сценарий школьного спектакля, творческого вечера; описания на заданную тему, к примеру, для младших школьников рассказ «У меня Организация учебного исследования в процессе обучения математике есть собака» и т.д.

Творческая работа может являться выпускной, аттестационной при определённых критериях: собственное произведение (литературное, художественное) с рецензией 2-ух профессионалов; краеведческая работа.

^ 4. Дипломная работа (проектно-исследовательская).

  Шаг IV . Защита дипломной работы Организация учебного исследования в процессе обучения математике, реферата

Таким макаром, в школе выстраивается система обучения учебно-исследовательской деятельности и способностей для включения учащихся в самостоятельное исследование в период обучения в школе с 9 по 11 класс: от вводного курса «Введение Организация учебного исследования в процессе обучения математике в научное исследование», через систему занятий в секциях ШНО к выбору наставника – учителя и выбору темы исследования; от определения интересующей препядствия через начало личного либо коллективного микроисследования до его окончания и Организация учебного исследования в процессе обучения математике публикации.

 


Предлагаемый курс поможет студентам, изучающим базы психолого-педагогических познаний, понять современную социальную ситуацию в образовании, проанализировать успехи и недочеты, вскрыть резервы, узреть новые стратегические ориентиры, завладеть способами организации и проведения Организация учебного исследования в процессе обучения математике опытно-по­исковой экспериментальной работы.

organizaciya-sbitovoj-deyatelnosti-predpriyatiya.html
organizaciya-sbora-i-peredachi-informacii-dlya-pa.html
organizaciya-sekretarskoj-sluzhbi-referat.html